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El escenario educativo ampliado: El papel de la familia en la educación y el aprendizaje escolar

El escenario educativo ampliado: El papel de la familia en la educación y el aprendizaje escolar

Fundación Promigas, 2016

El ser humano se forma en los contextos familiar, escolar y comunitario, por lo que si se pretende ampliar sus oportunidades de aprendizaje se deben mejorar las prácticas en cada uno de ellos y lograr que actúen de forma coordinada y complementaria.

Por esta razón, Luengo y Moya (2008) plantean la necesidad de construir un contexto educativo que rebase las paredes de la escuela, al cual denominan “escenario educativo ampliado”, en que se pueden aprovechar mejor la acción conjunta y las prácticas educativas de la familia, la escuela y la comunidad local para favorecer el desarrollo de los estudiantes.

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Las formas de educar inclusivas, diferenciadores y rutas alternativas para espaciarlas en los sistemas educativos

Las formas de educar inclusivas, diferenciadores y rutas alternativas para espaciarlas en los sistemas educativos

Fundación Promigas, 2016

La educación debe desarrollar la totalidad del ser humano, mejorar las relaciones sociales y formas de vida humana, y sobre todo, hacer al ser humano cada vez más humano aprovechando la relación vital que tienen con su comunidad, su entorno, y especialmente, con el otro. En esta perspectiva, la educación es fuente inagotable de democracia, paz, emancipación, compasión, solidaridad, generosidad, inclusión, etc.

El documento responde a las preguntas: ¿Qué inspira y nutre a esta forma de educar? Cuáles son sus principales características? ¿Qué tenemos que hacer para que los sistemas educativos y escuelas le abran espacio a esta nueva corriente educativa?

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Comunidades que aprenden, escuelas orientadas al cambio escolar

Comunidades que aprenden, escuelas orientadas al cambio escolar

Fundación Promigas, 2013

Recoge diez años de trabajo de la Fundación Promigas con el sector educativo oficial en Colombia, para llegar a la construcción del proyecto Escuelas que Aprenden.

Esta iniciativa tiene como uno de sus propósitos enriquecer las prácticas en el aula de los docentes en las áreas de matemáticas y lenguaje, así como en áreas del conocimiento y en el desarrollo de actitudes de liderazgo, para que estudiantes, profesores y directivos del plantel experimenten la práctica del trabajo en equipo como vehículo para resolver problemas y afrontar nuevos retos.

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El bienestar empieza en casa. Propuesta metodológica para la educación en alimentación y nutrición

El bienestar empieza en casa. Propuesta metodológica para la educación en alimentación y nutrición

Fundación Alpina, 2012

Resulta muy sugestivo encontrar textos como el presente, que evocan dos tipos de procesos y actividades que no están exentos de problemas cuando pretenden ser una realidad: educación y salud en un espacio y en un tiempo determinado. esta realidad representa atender al- tos niveles de problematización que devienen en posibilidades magníficas de fecundación cruzada para este binomio en el entendido de que no hay prevención sin educación.

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Opportunities and challenges in promoting policy- and practice-relevant knowledge on child rights

Opportunities and challenges in promoting policy- and practice-relevant knowledge on child rights

Caroline Harper, Nicola Jones and Carlotta Tincati- OKA Foundation, 2010

Este trabajo analiza los vínculos entre el conocimiento académico y la política en materia de derechos del niño a fin de complementar los conocimientos actuales de esta dinámica en el sector. El documento presenta los marcos y las lecciones a través del cual promover el adecuado diseño de las estrategias de los derechos. En particular, los múltiples tipos de conocimiento que agendas políticas se discuten, así como el impacto del contexto político y el papel de los diferentes actores en juego en la arena política. Por último, algunas sugerencias generales para mejorar el conocimiento de los derechos del niño-la política de la interfaz se proporcionan, con especial atención a la generación de conocimiento, la traducción del conocimiento, y la institucionalización de los derechos del niño.

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